Los resultados de PISA 2025 y de las pruebas Aprender confirman que una de las principales deudas educativas del país es Matemáticas. TICMAS, una empresa EdTech enfocada en el aprendizaje y el desarrollo de talento trabaja en la formación docente como un proceso continuo, situado y contextualizado.
La formación docente es un tema que está en la agenda internacional y la evidencia coincide en que mejorar la enseñanza depende, en buena medida, de cómo se forma y se acompaña a quienes enseñan. TICMAS acompaña a instituciones educativas integrando tecnología AI-first, contenido curado y pedagogía moderna para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes con un especial foco en el acompañamiento docente.
En septiembre, la OCDE publicó los resultados de PISA 2025 y la Argentina obtuvo 367 puntos en Matemática, el registro más bajo de su serie histórica. El dato llega en un año en que las 24 jurisdicciones del país pusieron en marcha planes propios para fortalecer la enseñanza del área, con un eje común que es la formación continua de los docentes.
“Hay un problema en la formación docente vinculada con una falta de profundidad de los conocimientos matemáticos que se enseñan en un sector significativo de la población docente y ausencia de más de un marco de referencia metodológico para enseñar, una suerte de dificultad para priorizar los contenidos que se abordan y un abandono de dos de las tareas fundamentales en Matemática: la memorización de cálculos, propiedades y fórmulas y además, la falta de ejercitación como una estrategia de aprendizaje”, reflexiona Gustavo Zorzoli, profesor de matemática, ex rector del Colegio Nacional de Buenos Aires y actual asesor de TICMAS en el programa de Formación Docente.
Argentina: y la deuda de las Matemáticas
En las pruebas PISA del 2025, la Argentina obtuvo 367 puntos en Matemática, lo que implica 11 puntos menos que en 2022, siendo el país latinoamericano con mayor caída en esa materia. Lo que representa su peor resultado de la serie comparable. Solo el 24% de los estudiantes de 15 años alcanzó al menos el nivel básico, frente al 65% promedio de la OCDE.
Las evaluaciones nacionales muestran el mismo cuadro. En Aprender 2024, el 54,3% de los estudiantes de secundaria quedó por debajo del nivel básico en Matemática; con apenas un 17,5% alcanzando el nivel satisfactorio. En el caso de primaria, Aprender 2025 registró que el 55% de los estudiantes de sexto grado alcanzó un nivel satisfactorio o avanzado en Matemática, frente al 76,9% en Lengua.
Con ese diagnóstico, el Consejo Federal de Educación aprobó el Compromiso Federal por la Matemática que articula un Plan Nacional y 24 planes jurisdiccionales con el objetivo de fortalecer el área en el segundo ciclo de la primaria y el ciclo básico de la secundaria; siendo la formación docente uno de los cinco ejes claves de este compromiso. A ese eje se suman los materiales pedagógicos, la evaluación, la enseñanza contextualizada y la participación de las familias.
